Introdução 

A aprendizagem Baseada em Problemas (ABP ou ABProb para diferenciar da Aprendizagem Baseada em Projetos, ou ainda PBL) é, sem dúvida nenhuma, uma metodologia inovadora no contexto educacional, na qual, em linhas gerais, o professor apresenta um problema e os alunos precisam encontrar a solução, usando suas habilidades e conhecimentos, com autonomia e responsabilidade.

A ideia é que seja um processo simples, seguro e eficaz para que o currículo se desenvolva com a solução de problemas semelhantes aos que o aprendiz enfrenta na sua vida profissional, procurando aproximar o estudante da pessoa que o mercado deseja e precisa. Vale ressaltar que diariamente surgem no mercado de trabalho problemas que precisam ser resolvidos e muitas vezes o colaborador recém contratado tem pouca ou nenhuma vivência profissional.

É um método de instrução que usa a lógica e o raciocínio, baseados em um conteúdo relevante e em extenso trabalho para encontrar a solução de problemas do mundo real com uma proposta de aprender fazendo.

Sabemos que o ser humano costuma ser curioso e adora desafios, e resolver um problema real representa, com certeza, um desafio para os alunos, o que deve tornar o momento da aula mais dinâmico e agradável.

Quando o estudante precisa resolver um problema em conjunto, por meio de uma aprendizagem independente, baseada na colaboração, na cooperação e com um objetivo em comum, a formação de grupos passa a ser algo natural, podendo-se transformar em um profissional do conhecimento, como o mercado espera. (Munhoz, 2019)

Estivemos vendo em aula anterior a Aprendizagem Baseada em Projetos, e esta metodologia que está sendo estudada agora apresenta bastante semelhança, porém a diferença é que enquanto a ABProb. trabalha com fatos isolados a ABProj. inclui cenários completos e a evolução deles até a finalização do projeto. É indicado usar a ABProb. quando o conteúdo não é sequencial e são necessárias abordagens pontuais. Já a ABProj. considera assuntos sequenciais. (Mello, Neto & Petrillo, 2019)

Agora vamos conhecer com um pouco mais de profundidade essa metodologia inovadora.

Origem, conceito e características da PBL

A ideia de trabalhar com problemas como forma de aprender e ensinar não é nova, pelo contrário, conhece-se a história do filósofo Confúcio (500 a.C.), que só auxiliava os seus seguidores com a resposta para um problema ou dúvida depois que eles tivessem feito algum esforço procurando a solução. (Barbosa & Moura, 2013)

Também pode-se dizer que tem base na teoria de Charles Maguerez, no Método do Arco, cujo foco é promover o ensino e a aprendizagem com base na realidade. Foi inserida na formação para o mercado de trabalho de analfabetos de países africanos que migraram para países em desenvolvimento visando trabalhar nas indústrias, usinas de petróleo e agricultura. Em síntese esse método tinha como premissa observar a realidade, descobrir os problemas e escolher um de cada vez para resolver.

Figura 1 - Planejamento do Arco da Problematização

Fonte: Prado, 2012, p. 176, como citado em Bacarin, 2020, p. 85

No entanto, a sistematização, de fato, da PBL surgiu na década de 1960, na McMaster University, no Canadá, tendo sido aplicada nos cursos de medicina, aliás, muitas escolas de medicina em todo o mundo continuam usando essa metodologia. Hoje em dia é aplicada na administração, na arquitetura, nas ciências da computação, nas ciências sociais, na economia, nas engenharias e na matemática.

Podemos dizer que no Brasil ela apareceu na década de 1990 em escolas de São Paulo e do Paraná. Em 2005, esta metodologia foi inserida no currículo de dez cursos de graduação da Escola de Artes, Ciências e Humanidades da Universidade de São Paulo – EACH/USP, nas disciplinas de Resolução de Problemas.

A PBL se baseia na apresentação de um problema real por parte do docente, e na investigação desse problema pelos estudantes, levando em conta suas causas e efeitos, para chegar à solução. Não é um método que resolve o problema em si, ele projeta possíveis soluções conforme a situação que foi exposta pelo professor.

Já estudamos que a PBL parte de uma situação-problema tirada da realidade do estudante, porém não pode apresentar um grau de dificuldade muito alta, porque pode desmotivar o aluno, mas também não pode ser muito fácil a ponto de apresentar uma solução muito óbvia (o que também vai desmotivar). 

Deve ter o estudante como centro do aprendizado, estimular o pensamento crítico, o trabalho em grupo, a capacidade de resolução de problemas e o poder de argumentação.

Ela tem como característica ser uma atividade ativa, centrada no aluno, que possibilita que ele saia da teoria e adentre na prática, fazendo com que tenha um sentimento de pertencimento com relação ao conhecimento que está sendo assimilado (de forma individual ou coletiva).

É uma metodologia que ativa a memória de longo prazo visto que quando o professor gera as reflexões para que os alunos cheguem à resposta, eles entendem a aplicação do assunto, relacionam com suas vidas e tendem a reter na memória a real aprendizagem.

Uma outra característica é estimular o pensamento crítico, visto que nos grupos de discussões ocorre a análise das situações e a proposta de resoluções. Nesse contexto, o aluno precisa praticar a escuta ativa, prestar atenção ao colega, e expor a sua concordância ou não.

O estudante passa a ter um profundo conhecimento sobre a área estudada visto que quando se depara com um problema, e ainda real, ele precisa estudar, pesquisar, analisar, debater e unir teoria e prática, entrando, efetivamente, no mundo do problema para conseguir encontrar uma solução adequada.

Mais uma característica desta metodologia é fortalecer o hábito da pesquisa, a ABP fomenta no aluno conhecer a forma correta de realizar uma pesquisa, pois ele sabe que não é qualquer conteúdo que irá servir. Ele precisa reconhecer as fontes seguras e confiáveis e descartar aquelas sem garantias.

Ainda pode-se dizer que esta metodologia desenvolve competências, habilidades e atitudes nos estudantes, o famoso CHA, porque será colocado diante de situações que demandam a realização de diálogos, melhorando seu processo de comunicação, o exercício da liderança, o trabalho em equipe, o espírito de negociação, e o desenvolvimento da capacidade de influenciar pessoas. (Herarth, 2020)

Etapas e estratégias de aplicação da PBL

Esta metodologia permite sequências de trabalho que podem variar segundo o nível e o tipo de ensino, a área de conhecimento e os objetivos de aprendizagem que se quer atingir. Em linhas gerais apresenta as seguintes etapas:

Figura 2 - Etapas da Aprendizagem Baseada em Problemas

Fonte: Araújo, 2011 como citado em Barbosa & Moura, 2013

Podemos perceber que a cada etapa o aluno se envolve com  uma tarefa que propicia a assimilação e a fixação do conhecimento, partindo da compreensão inicial do problema, passando pela análise e pela busca de uma solução, até apresentar o trabalho e as análises dos resultados.

O foco não é ter sempre o problema resolvido na etapa final, mas enfatizar o processo que foi seguido pelo grupo na busca de uma solução, valorizando a aprendizagem autônoma e cooperativa. (Barbosa & Moura, 2013)

Mello, Neto e Petrillo (2019) reiteram essa informação apresentando as estratégias de aplicação da Aprendizagem Baseada em Problemas. São elas:

• Montagem de grupos de no máximo 10 alunos;
• Apresentação pelo professor de um problema ou caso pré montado;
• Leitura do problema junto com os alunos para dirimir possíveis dúvidas;
• Os alunos juntam-se para formular hipóteses;
• Os estudantes passam a formular os objetivos para identificar o que precisam estudar;
• Os alunos estudam individualmente os conteúdos necessários;
• De posse dos conhecimentos obtidos e com a supervisão do professor começam as discussões e as análises, sintetizam-se as soluções encontradas e prepara-se a apresentação que será feita para a turma e para o professor;
• Ao finalizar a atividade os estudantes avaliam o processo, o produto, o trabalho em equipe e o seu desempenho individual, assim como o dos demais integrantes. Essa avaliação dos pares e a autoavaliação proporcionam a capacidade metacognitiva e o aprendizado independente e contínuo.

Vantagens e desvantagens

Dentre algumas das vantagens da Aprendizagem Baseada em Problemas, podemos citar:

• O desenvolvimento da autonomia do estudante;
• A interdisciplinaridade envolvida na resolução do problema proposto;
• O vínculo entre teoria e prática
• O desenvolvimento do senso crítico e das habilidades de comunicação.

Porém, como nem sempre tudo é positivo, ela também apresenta algumas desvantagens. Vejamos:

• Como é centrado no estudante, não há transmissão tradicional de conhecimento, o que pode causar desconforto nos professores que não tiverem preparo para essa nova modalidade de ensino.
• A dificuldade em se institucionalizar uma inovação e o medo de mudanças pode inviabilizar a sua aplicação, não só pelos professores, mas os alunos também podem se mostrar resistentes, visto que nem todos são ou querem ser proativos. (Borges et al., 2014 como citados em Souza, Baião & Veraszto, 2018).

Objetivos e TICs que podem ser utilizadas

Mello, Neto e Petrillo (2019) trazem como contribuição os objetivos desta metodologia, que em alguns casos se assemelham com as vantagens. Dentre elas, eles elencam:

• Desenvolver o pensamento crítico, assim como a capacidade de argumentação e de análise;
• Ampliar o senso de responsabilidade dos estudantes que precisam se engajar no estudo por conta própria;
• Propiciar a leitura, o raciocínio lógico e os debates;
• Estimular a investigação dos problemas levantados buscando soluções;
• Incentivar o trabalho em equipe e colaborativo;
• Possibilitar o vínculo entre as diferentes disciplinas e a troca de informações;
• Propiciar que o aluno tenha contato com a profissão escolhida enquanto ainda estuda.

Com relação às TICs, já sabemos que hoje em dia, o tempo todo, nos deparamos com pessoas que estão com um celular nas mãos, mexendo em algum aplicativo, mandando e recebendo mensagens, olhando a hora, o clima ou fazendo uma ligação. 

A Aprendizagem Baseada em Problemas procura inseri-las em seu contexto educacional. Mesmo nas escolas em que ainda não há muitas ferramentas inseridas, o uso do celular pelos alunos no chamado mobile learning (ou aprendizagem móvel) viabiliza pesquisas on-line e com isso possibilitam o aprofundamento dos estudos.

Sendo assim vamos citar algumas tecnologias que podem ser usadas enquanto ocorre a prática da PBL dentro e/ou fora da sala de aula. Os alunos podem:

• visualizar vídeos como fonte de consulta e postar os seus vídeos, reportagens, entrevistas, etc. nos canais do YouTube;
• ver filmes como forma de aprimoramento sobre o problema que está sendo analisado;
• analisar fotos e imagens em sites específicos;
• explorar e criar blogs nos quais podem postar fotos, comentários, abrir debates, atualizar o status, dentre outras atividades importantes para o PBL.
• criar e usar grupos de WhatsApp, Telegram ou outro aplicativo para realizar discussões e trocar informações em tempo real;
• criar uma mailing list, uma lista personalizada de e-mails, que possibilita a distribuição de conteúdos, otimizando o tempo;
• usar o Google Classroom que possibilita que o professor poste atividades, cronogramas, reflexões e nele os alunos podem enviar mensagens para os demais usuários;
• usar aplicativos de mapas mentais para organizar e conectar as ideias que estão sendo debatidas, estimulando a criatividade;
• usar diversos aplicativos e ferramentas como o Edmodo, que permite a criação de comunidades para o compartilhamento de material, textos, fotos, etc., em tempo real;
• usar aplicativos como o Hangouts Meet para realizar videoconferências gratuitas, alinhando as ideias, gravando entrevistas e reportagens, ampliando os debates sobre os assuntos que estão sendo estudados.

Todos esses exemplos podem ser usados, e muitos outros também, porém é necessário relembrar que não são as TICs que fazem a Aprendizagem Baseada em Problemas visto que já sabemos que as metodologias ativas não dependem das tecnologias.

Em resumo

Conhecemos, ao longo desta aula, um pouco sobre a origem da PBL e compreendemos que ela existe desde a origem do Método do Arco, da teoria de Charles Maguerez. Trata-se de uma metodologia que tem como estratégia que os alunos, antes da aula, tomem conhecimento sobre determinado assunto, anotando suas dúvidas, e na aula ocorrem as discussões sobre os problemas levantados, transformando os estudantes em sujeitos ativos de suas aprendizagens. Pudemos conhecer sobre suas etapas, vantagens e desvantagens, compreendendo que ela gera uma maior autonomia para os estudantes, desenvolvendo o pensamento crítico e vinculando teoria e prática, porém, em alguns casos, ainda existe certa resistência visto ser uma práxis moderna e inovadora. Espero que tenha gostado.